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音乐特点

奥尔夫体系的教材也充分考虑了儿童音乐学习的特点

字号+ 作者:admin 来源:未知 2018-08-14 15:45 我要评论( )

正如一切原始形态的艺术勾当都带有自觉性、缔造性一样,奥尔夫倡导的原始性音乐教育的一个根基点就是缔造。奥尔夫明白指出“让孩子本人去寻找、本人去缔造音乐,是最主要的”,“音乐缔造有简单复杂之分,但从缔造的素质意义上说,儿童音乐的缔造和音乐大师

  正如一切原始形态的艺术勾当都带有自觉性、缔造性一样,奥尔夫倡导的原始性音乐教育的一个根基点就是缔造。奥尔夫明白指出“让孩子本人去寻找、本人去缔造音乐,是最主要的”,“音乐缔造有简单复杂之分,但从缔造的素质意义上说,儿童音乐的缔造和音乐大师的缔造具有划一意义,划一价值”。指导创作成了奥尔夫音乐讲授系统的次要方式。在讲授中,教师仅仅向幼儿供给一些原始性的材料(如最根基的腔调、最根基的节拍、最根基的动作方式等),教师被要求站在儿童的角度来掌管展开音乐讲授勾当;儿童则次要是通过在典范和教师开导指导下进行集体创作的音乐进修,儿童被要求即兴编创歌词或吟诵韵文;儿童被要求用本人缔造的声响和图形来记实本人的音乐,缔造本人的“曲谱”等等。通过儿童期近兴根本上所进行的分析性缔造过程,来培育和成长儿童的缔造力。

  从原始性音乐教育观出发,奥尔夫推崇儿童自动进修音乐。他说:“我追求的是通过要学生本人吹打,即通过即兴吹奏并设想本人的音乐,以达到进修的自动性。所以,我不想用高度成长了的艺术性乐器来锻炼,而用一种以节拍性为主、并比力容易学会的乐器,和肌体附近的乐器”。奥尔夫的这种乐器不是高度切确性或高度科技化的乐器(如钢琴、电子合成器等),而是人的肌体(如拍手、顿脚、捻指等)、原始的发声器(如铃鼓、手鼓、木鱼等)和奥尔夫本人设想发现的“奥尔夫乐器”(一种音条能够矫捷拆装的敲击乐器包罗木琴、钟琴等)。

  奥尔夫认为:“……原始的音乐是接近土壤的、天然的、机体的、能为每小我学会和体验的、适合儿童的”。从其原始性儿童音乐教育观出发,奥尔夫指出,“原素性音乐永久不是音乐本身,它是同动作、跳舞和言语联系在一路的”,“音乐来主动作,动作来自音乐”。对于处在个别成长原始或者初级阶段的儿童来说,获得全面、完整的分析性审美体验是十分主要的。从艺术的本本来看,音乐、言语、跳舞本身就是连在一路不成朋分的,儿童处置音乐进修行为现实上就是人类原始艺术勾当的一种再现,儿童音乐讲授勾当不克不及只局限于音乐范畴内。在这种分析性艺术观指点下,奥尔夫不只教儿童唱歌识谱,并且也教儿童演吹打器。在教儿童演唱、吹奏的同时,还连系自在朗诵、即兴跳舞、歌唱和吹打来进行艺术实践勾当,并激励儿童在勾当中身心投入地进行创作、表演、赏识、交换与评价。奥尔夫认为:这种创作、表演、赏识三位一体,歌、舞、乐三位一体的分析讲授是为了给儿童缔造获得全面、丰硕、分析审美体验的机遇。

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  奥尔夫讲授系统的对象是所有的儿童,包罗那些才能较差的儿童。因而,在讲授内容、教材的选择与确定上,奥尔夫都是按照儿童的特点来进行的。例如,在讲授材料的选择上,从布谷鸟叫的下行三度(solmi)作为旋律进修的起点,词的起点则是孩子们的名字、熟悉的儿歌、儿歌以及色彩、花、树木、一周的每一天、地名等。

  以上就是小编带给大师的儿童音乐教育系统的特点,在对孩子进行音乐教育的时候,就该对峙准确的音乐教育系统,接管科学的教育,只要如许,孩子的音乐进修才会真的有所收成。

  在教儿童音乐赏识时,奥尔夫不是让孩子们被动的听,而是借助一些辅助性符号,跟着乐器的进行,分声步吹奏冲击乐器,如许儿童不只体验到音乐的美好,并且领会了乐曲的节拍、布局和气概。奥尔夫认为,让儿童自动进修音乐还应包罗在讲堂上教员的指点,奥尔夫常常强调教师在讲堂上不是作为导演而具有,而是一个提出问题的人,激励学生本人去摸索谜底,去寻找各类各样的可能性,通过提出问题并组织会商,指导学生控制进修内容。

  奥尔夫系统的课程内容次要包罗嗓音造型、动作造型、声音造型三方面。此中嗓音造型包罗歌唱勾当和节拍朗诵勾当。动作造型包罗律动、跳舞、戏剧表演、音乐特点批示和声势勾当(所谓声势勾当是一种用儿童的身体作乐器以此

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